[Rallye lecture] Rallye BD – Cycle 3

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Voici un nouveau rallye lecture autour de BD spécialement pour le cycle 3. Les BD choisies sont très variées : on retrouve des grands classiques comme Tintin ou Lucky Luke, mais d’autres BD moins connues mais très intéressantes. L’avantage des BD est l’attractivité des illustrations pour les élèves et la brièveté de l’histoire par rapport à un roman, ce qui permet aux moins bons lecteurs de s’engager avec plaisir dans ce rallye. 30 BD pour l’ouverture de ce rallye, mais cette liste s’agrandira bientôt.

apercu rallye bd

Le fonctionnement du rallye-lecture. Les élèves empruntent les livres les uns après les autres et répondent aux questionnaires correspondants. Chaque livre peut rapporter jusqu’à 10 points (5 questions x 2 points).

Ci-dessous à télécharger, les questionnaires de rallye-lecture pour chaque livre, la feuille de suivi individuel, le diplôme spécial ainsi que le récapitulatif des corrections (à venir) pour aller encore plus vite.

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[Rituel] Lecture offerte – Compréhension philo – Cycle 3

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NOUVEAU correction des coquillesapercu philo fablesCe rituel autour de la lecture offerte des Philo-fables de Michel Piquemal reprend le principe de ce que j’ai fait l’année passée autour des histoires de Sagesse et Malice de Nasreddine Hodja. Il permet après la lecture d’un très court texte de vérifier la compréhension et de faire émerger des réflexions se rapprochant de la philosophie. Ce temps rituel se veut court et propose des pistes de réflexion.

Rituel : 5 à 15 minutes

Matériel : 16 cartes x 3 à photocopier et découper pour les élèves. Des fiches support pour coller chaque rituel. Une fiche individuelle ou affiche des thèmes abordés.

2 étapes :

  • Compréhension : Une question de compréhension autour de la fable leur permettra souvent de mieux appréhender un point important de l’histoire pour mieux cerner ensuite le débat. Cette question est parfois posée avant même la fin de l’histoire afin d’aider sa compréhension finale.
  • Préparation au mini-débat : Réflexion brève et individuelle avant d’engager le débat avec la classe. Le débat se veut court mais où les différents avis sont écoutés et où chacun peut prendre la parole. Les situations sont très riches dans l’interprétation et ne sont pas manichéennes afin d’entraîner des avis divergents. Lire la suite

[Evaluation diagnostique] En milieu d’année ?

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A la rentrée, je propose à mes élèves des évaluations diagnostiques comme beaucoup d’entre-vous. Elles sont disponibles ici, mais ce n’est pas moi qui vous propose une ressource aujourd’hui.

Fred, du très inspirant site instits.org m’a proposé il y a quelques temps de réutiliser mes évaluations diagnostiques, de les transformer pour les refaire passer à ses élèves en milieu d’année (voire en fin d’année), afin de mesurer le chemin accompli depuis la rentrée. Bien entendu, les items restent les mêmes afin que la comparaison ait du sens.

 

Evaluation CM1

Evaluation CM2

[Géométrie] Carte au trésor – Cycle 3

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 NOUVEAU : cartes au trésor modifiables en fin d’article. (format Europe et monde)

Exercices sur les programmes de construction (ou plan de construction) pour les CE2-CM1-CM2, ces fiches mettent en scène une situation bien connue des élèves, la chasse au trésor, au croisement entre géométrie et géographie. (idée tirée des ouvrages des éditions buissonnière.)

Le fonctionnement : les étapes de constructions sont données comme dans une vraie carte au trésor, les élèves doivent donc tracer ce qui est demandé directement sur la carte (ici Europe et monde). A la fin, les élèves identifient un point sur la carte, c’est le lieu du trésor. Une rapide recherche (sur un atlas ou dans leur tête) leur permet ensuite d’indiquer le pays (ou la ville, ici Lyon pour le niveau 1, par exemple) où est caché le trésor.

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